作品符合以下聯合國永續發展目標(SDGs)： 4 優質教育 9 工業化、創新及基礎建設 10 減少不平等 11 永續城鄉 17 多元夥伴關係
參考資料包含以下任何五大館相關內容： 國立自然科學博物館 國立臺灣科學教育館 國立科學工藝博物館
本教案規劃於彈性課程中實施資訊科技專題探究課程，運用自行研發之程式學習板教具，以有形的程式積木帶領學生踏入程式設計，融入防災教育議題中的救災規劃，透過遊戲式學習結合「生活情境任務」、「實際動手操作」、「同儕合作學習」，引導學生思考生活中的議題，透過動手編排實體程式積木操控機器教具（例如機器手臂、自走車等），與團隊合作討論完成救援任務，從中學習到邏輯思考與解決問題的能力，也能引發程式設計學習動機和興趣。
課程設計主要目標在於讓國小學生能夠了解程式邏輯，以基本的積木程式設計操控機器教具運作，過程中透過反覆地探究與實作，並統合跨領域（防災教育）的學習，在「問→做→思→創」學習流程中，培養學生應用科技解決問題的運算思維能力，以及科學探究（Inquiry）的素養。教學上採用PBL專題式學習（Project-Based Learning），以學生為主動建構知識的探究者，規劃行動方案並執行問題解決，小組同儕之間合作學習，最後發表作品與分享討論；由老師扮演促進者、引導者的角色，透過有系統的設計、豐富且開放性的學習任務，循序漸進提問，引導學生主動探討真實生活情境中的問題，目的在於培養學生的5C關鍵能力：獨立思辨能力（Critical thinking）、複雜問題解決能力（Complex problem solving）、創造力（Creativity）、團隊合作能力（Collaboration）、溝通協調能力（Communication）。教學流程則以國際科技與工程教育學會（ITEEA）所提出之 6E 教學模式（6E Instructional Model）為基礎，引導學生參與（Engage）日常生活中程式設計的相關應用；進而探索（Explore）程式學習板，小組討論嘗試以有形的程式積木讓小車做出基本動作；解釋（Explain）程式設計邏輯，基本運算概念及條件判斷、迴圈等介紹；讓學生依情境建造（Engineer）防災規劃，使用程式學習板編程控制機器運作解決問題，從中結合理論與實務於實作活動；再者，學生須對所學的內容深化（Enrich），運用防災知識，以現實狀況為依據，探討最有效的救災策略及動線，並進行小組競賽完成任務；最終為評量（Evaluate）學生之學習成效與理解程度，小組將分享設計的程式，並透過學習單來進行分析及研究。
關鍵字： 資訊科技 運算思維 問題解決 程式設計 有形的程式語言 積木教具 防災教育 遊戲式學習 做中學 合作學習